Según Mª América Pérez Invernón, en su estudio de "Evaluación de programas bilingües", Las ventajas que obtiene un niño cuando es bilingüe se organizan en cognitivas y sociales.
La mayor parte de los hallazgos de la investigación sugiere que los bilingües son superiores a los monolingües en lo que a pensamiento
divergente o creativo se refiere (Baker, 1988 en Baker, 1993:173). La
hipótesis que asocia pensamiento creativo y bilingüismo dice que la
propiedad de dos o más lenguas puede aumentar la fluidez, la
flexibilidad, la originalidad y la elaboración en el pensamiento. A este respecto, Ortí (1988:42) después de considerar numerosos estudios
(Okoh, 1989; Ekstrand, 1980; Torrance, Gowan, Wu, Aliotti, 1970;
Ben-Zeev, 1977; Scott, 1973; Carriger, 1974; Cummins y Gulutsan, 1974)
resume que las ventajas cognitivas ligadas al desarrollo bilingüe
parecen indicar que éstas se encuentran al nivel de las tareas creativas y que por su experiencia en el lenguaje, el niño bilingüe
desarrollaría una creatividad mayor comparado con su homólogo
monolingüe.
